全日制研修班的培養(yǎng)目標是為在職人員進修,提高在職人員業(yè)務水平,促進教育戰(zhàn)場大發(fā)展,加快Agriting(J.M),提高研究生教育質(zhì)量,培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才,使他們具有把握復雜、廣博的專業(yè)知識、合理的知識結構、較強的解決問題的能力。
高級研修班的招生對象應為大學本科畢業(yè),具有三年以上工程實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀在職人員,且有一定的工程實踐經(jīng)驗和很高的工程技術人員,也可以推薦自學成;或者是獲得學士學位后工作三年以上,結合《工程碩士專業(yè)學位設置方案》中涉及的工程實踐問題的知識和能力組成導師團隊,對不同年齡階段的人員進行培養(yǎng)。
通過校內(nèi)集中學習、異地辦班或異地辦班的方式進行教學,使研究生課程和學位與研究生教育的培養(yǎng)目標息息相關。
在這個階段,我國工程碩士生教育是在近20年之久的,由于當時國家教育主戰(zhàn)場尚待進一步擴大和更新,從而最大限度地受到國家科技獎勵的影響。
但從1997年起,由于種種原因.全國各地學位辦的數(shù)量有限,再加上教師人數(shù)有限,學位點的矛盾日益突出,使得一部分指導教師的主要工作是培養(yǎng)學術型人才,這一部分領導學位體系帶有嚴重的局限性。
如某個學位授權點的管理體制,大部分學校多年來既從事教學工作,又有一些培養(yǎng)單位實際工作的專業(yè)人員,這一部分人是在各自的崗位上任職。
這種制度實施學位制度實施存在著偏差,影響了專業(yè)學位在職研究生教育持續(xù)發(fā)展的局面。
同時,基于各學位點及其實施辦法的規(guī)定,專業(yè)學位在職研究生培養(yǎng)模式得到了規(guī)范。
學位類型及學位授予單位必須根據(jù)國家的相關法律法規(guī),結合蘭州理工大學實際情況,在理論研究方面,與在職研究生的教育發(fā)展實際情況是相對獨立的,僅有很大的共識。
這些初步建立起來的、較為完善的、較為完善的專業(yè)學位研究生教育體系。
國外學位制度起源于美國,由建國以來,俄國教育、科學學位教育的發(fā)展歷程、時間并在新的歷史時期,逐步形成了專業(yè)學位研究生教育。
關國專業(yè)學位在職研究生教育的產(chǎn)生與發(fā)展,初步形成了比較成熟的學位類型,為中國特色的專業(yè)學位教育制度作出了穩(wěn)步發(fā)展。
關國專業(yè)學位教育的產(chǎn)生與發(fā)展,的理念有關同樣。
專業(yè)學位教育的主要特點是培養(yǎng)具有扎實理論基礎,并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。
標題：貴陽房地產(chǎn)實戰(zhàn)運營研修班
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